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日期:2014-01-06 作者:系统管理员 来源:南京十二中 阅读次数:335

积 极 互 动 的 课 堂 生 活 的 促 进 者

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                                    吴 自 光 

 随 着 新的 学 年 的 到 来, 新 课 程 已 经走进了我们的课堂 。 新 课 程在实 施过程中, 对 教 师的 行 为 方 面 有 哪 些 要 求? 我 们 的 教 师 又 应 该 怎 样 去 适 应 新 课 程 的 要求, 迅 速 地 找 准 自 己 的 角 色 定 位 ,从而准确地贯彻新课程的理念呢?

      毋庸置疑,新 教 材 给 我 们 广 大 教 师 提 出 了 新 的  要 求, 这 就 是 面 对 课 程 改 革 的 新 形 势, 必 须 切 实更 新 观 念,在教学实践中研究新课程,实施新方法,寻求新途径,把课程改革落到实处, 谨 防 出 现 带 着 镣 铐 跳 舞 的 尴 尬局 面, 教 师 必 须 也 应 该 做 好 积 极 互 动 的 课 堂 生 活 的 促 进 者 的 角 色, 方 能 顺 应 课 改 大 潮, 在 三 尺 讲台 上 演 奏 出 绚 丽 多 姿的 华 美 乐 章 。 它 要 求 我 们 从 以 下 几 个 方 面 做 起:

 一、 给 学 生 提 供 较多的机 会。 教 师 一 定 要 摒 弃 传 统 的 教 学 观 念, 改 变“ 一 言堂 ”为“ 群 言 堂”, 即 提 供 足 够 的 机 会 和 时 间, 让 学 生 能 够 用 自 己 的 眼 睛 去 观 察 社 会, 体 味 人 生, 用自 己 的 头 脑 去 评 判 生 活 实 际, 去 表 达 自 己 的 所 见 所 闻、 所 感 所 想, 为 学 生 自 主 学 习、 探 究 学 习、 合作 学 习 提 供 宽 松 的 学 习 环 境 和 机 遇。这里需要强调的是,新课程的评价重视学生的活动和体验,重视学生与教师、学生与文本、学生与文本的作者乃至于学生与学生之间的对话与交流,教师必须拿出相当的时间与空间,让学生在对话中体验,在交流中领悟,在沟通中得到启迪,才能使学生与新课程共同成长,并促进广大教师与新课程共同发展,共同成长。

      二、 以 备 学情、学法 为 主。 传 统 的 教 案 包 括 先 进 的 教 学 参 考 书, 大 多 仍 以 课 文 和 知 识 传 授 为 线 索, 未 能 体 现 以 学 法为 主 线 的 新 型 教 学 思 想, 实 际 上 已 远 远 落 后 于 课 程 改 革 的 形 势, 这 就 要 求 我 们 广 大 教 师, 必 须 与时 俱 进, 既 备 教 材, 更 备 学 生, 尤 其 要 备 学 法 指 导,牢记“合作、体验、对话 ”这六字原则,并且身体力行之,才 能 以 师 生 的共 同 努 力, 使 学 习 过 程 变 成 不 断 提 出 问 题、探究问题 并讨论、 解 决 问 题 的 过 程。 教 师 在 教 学 中, 必 须 采 用不 同 的 教 学手段和 方 法, 针 对 不 同 的 学 习 内 容, 指 导 学 生 采 用 相 应 的 学 习 方 式,组织相应的教学活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力使 学 生 的 学 习生活 变 得 丰 富 多 彩 并 具 有显著的 个 性, 才 能 使 课 堂 变 得 鲜 活 起 来, 也 才 能 真 正 把 学 生 变为 学 习 的 主 人 而 不 是 学 习 的 附 庸。

      三、 活 用 教 参教辅书籍。 新 课 程 改 革 要 求 我 们 更 加 广 泛 的 合 理 应 用 课 程 资 源, 注 重 各 学 科 之 间 的 渗 透 和 沟 通, 注重 将 学 习 内 容 与 学 生 的 生 活 实 际 相 结 合。 要 使 学 生 的 学 习 更 加 有 效, 必 须 做 到 既 重 视 教 学 参 考和教辅书籍, 又 能 活 用 它, 并 利 用 教 师 的 教 学 经 验 和 生 活 体 验, 使 之 活 化 为 适 应 新 课 程 的 综 合 教 学 能力,  而 不 是 死 搬 硬 套,照 本 宣 科, 否 则 就 会 出 现 穿新鞋走老路 的尴尬 局 面, 使 课 程 改 革 的 现 状 、实践与改革者的 初 衷 大 相 径 庭。

 四、 多 多激 励、赏识 和调动学 生。 在 新 课 程 的 实 施 过 程 中, 教 师 与 学 生 的 互 动过 程 是 一 个 积 极 而 又 充 满 生 机 的 过 程,也是教师与学生的教育和学习智慧发现和生成的过,这个过程实施的质量如何,在极大程度上决定着新课程改革的成败。教师 要 想 促 进 课 堂 氛 围 的 浓 郁,要想使学生在教学活动中有所收获,要想避免“新瓶装旧酒”局面的出现,就 必 须 也 应 该 多 多 地出主意,想办法,千方百计地去激 励和调动 学 生, 鼓 励 他 们 大 胆 地 表 达 自 己 的 意 见、建议和感受, 对 那 些 表 达 得 不 尽 如 人 意 的 意 见 或 见 解,哪怕是近乎荒唐甚至是可笑的观点和看法,也 要保持一种理解和宽容的态度, 从 中 找 出 亮 点 并 加 以 赏识和肯 定。在这个环节中, 教 师 的 语 言 一 定 要 具 有 相 当 的 启 发性和激励性,还要有较强的亲切感, 既 让 学 生 能够尽 量 地 发 表 自 己 的 见 解, 又 要 艺 术 地维 护一部分 学 生 的 自信和自 尊, 做到 不 伤 害 他 们 学 习 的 积 极 性, 给 每 一 个 学 生 特 别 是 那 些 在 学 习 上 有 困 难 的 学 生 提 供 学 习 和 表 达意 见、 情 感 的平台和 机 会, 并 对他们多 做 出 相对积 极 的 评 价,以积极的心态和不懈的努力,促进课堂教学过程形成积极有效的良性循环。

 五、 拓 宽 学 生 自 我 表 现 的 空 间。 这 是 培 养 学 生 自 信 心 和 创 新 精 神 的 重要 举 措。 教 师 可 结 合 学 科 内  研究 性 学 习 的 有 关话题或 课 题, 如 书 面 作 业、 墙 壁 作 品 、 电 脑 小 报 以 及 课 上 课 下 的 有 关 练 习,积极开展相关的学习及实践活动,让学生大胆地讲故事,作演讲,谈体会,说启迪,抒情怀, 让 我们的学 生 有更多的 机 会 表 现 自 己 的 才 华,张扬自己的个性, 有 机 会 赢 得 别 人 的 喝彩和尊重, 从 而 充 分 地 挖 掘 学 生 的 学习潜能和创 造 潜 能, 鼓 励 他 们 勇 于 否 定 权 威 和 定 论, 敢 于 发 表 自 己 的 奇思 妙 想, 发 展 个 性, 提 高 创 造 力,从而使提高学生的语文素养和人文精神的构想,变成瑰丽的现实,使我们的学生,真正变成这个时代所需要的建设者、劳动者和创造者。(本文发表于《中国基础教育研究》2005年第7期)